多くの大学は最近、1、2年生の低学年から仕事への関心を深める目的を持った「キャリア教育」や、実際に企業で働くことを経験する「インターンシップ制度」を強化している。それらを授業単位として認定し、しかも低学年で開講している大学も増えている。
ことにインターンシップ制度は学生が実務の経験を積み、しかも大学で学んだ理論を補強したり実践したりするという貴重な機会を学生に与えている。
学校と企業が連携して、よいプログラムにしてゆくことは、学生への大きな支援になる。

現在、全国で大学の半数がインターンシップ制度を利用して　学生たちからは、インターンを経験して初めて企業で働く人々と話をした、あるいは働くイメージが湧いた、朝もきちんと起きることができて、やってゆけそうだと自信が湧いたなどの声が聞かれた。
インターンシップ実習先の担当者から、大きな教訓を得た者もいる。
Hは他校から来たインターンたちと自分を比べ、自分の過去の経歴が貧弱であることを思い知らされた。そのことを担当者に言うと、担当者は「過去がどうとかじゃないのだよ、今どうしたいっていうの」なんだと言い、Hはハッとさせられた。
他人と自分を比べることは意味がなく、自分には自分のよさがあり、今持っているものを最大限に使うことが、つまりは「やる気」なのだと悟る。
確かに私はやる気と誠実さなら誰にも負けない自信がある。自分自身を見つめ直し、自信につなげていくことができたことこそ、私にとってのインターンを介しての自信ですと、インタビューで語った。
多くの学生にとってインターンとしてのやりがいは、答えのない課題を与えられ、考え、レポートにまとめたことだったという。

たとえばある学生は神奈川県・川崎駅の駅前に連れてゆかれ、「あなたなら駅前のどの辺りに、どのような企業や商店を引き入れて、地域の活性化を進めるのか」という課題を与えられたという。
具体的な話だったのでとても興味が湧き、レポートにまとめるプロセスですごく頭を使ったと述べた。
日本には電子レンジがいくつあると思うか、ゴルフボールはいくつあると思うか、などなどを根拠を示して試算する課題が与えられた。
一見荒唐無稽に聞こえる課題だが、ロジックを使って他人をどう説得するかを考える点で意義深いトレーニングになるのである。


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